智障儿童在动手能力方面存在着明显的障碍。如：有的学生不会穿衣服，扣扣子，系鞋带。手指的精细动作相对较差。特别是在动手书写方面就更有困难。但我们要相信他们仍具有很强的可塑性，仍存在着很大的潜力，只要我们运用灵活的方法，他们的动手书写能力也会有明显的提高。
在我的书写教学中，我采用了分步完成，分步书写的方法，遵循了循序渐进的教育原则，有着比较好的教学效果。 例如：我在对学生进行“4”的写字教学时，我是这样做的。首先点数理解“4”之后，让学生观察“4”的形状，“4“象小旗迎风飘，我们写的时候就象画一面小旗一样，从而调动了学生写一写的积极性。其次采用分步完成法进行书写。先写撇，再写横，再写竖。如果完成时还有困难，老师可以先辅助再让他补写。整个过程中都要保护好学生书写的积极性，给学生成功的体验。
在使用分步完成法时，教师要注意分清每个书写的步骤，并且要注意实现好从辅助到独立完成的过渡。其中老师的鼓励也需要非常的及时。
相信在恰当有效的方法下，学生的动手书写能力会大大提高。
