特教——我的终身事业

 我是一名启慧三班的特教老师，从事这份工作将近四年了。我把特教孩子当成自己的孩子，甚至超过疼爱自己的孩子。我认为我的孩子能力比特教孩子好，不用我过多的担心和照顾。我家孩子的家长会，我从未参加过，一直都是孩子的父亲去，而作为母亲的我从未出席过，导致孩子的班主任以为我的孩子是单亲家庭，这一直都是我最亏欠的地方。我自己心里想着特教孩子比起我孩子来更需要照顾，我想陪伴着这群折翼小天使成长，为这群孩子撑起一片蓝天。
     记得刚来学校时，一群孩子向我冲过来。有的上来推我一把、有的冲着我笑、有的目光呆滞、有的肢体残疾、语言障碍、穿鞋不知左右。由于命运的不公，使他们成为了特殊群体，我慢慢知道了这份工作的重要性。因为学生的症状以及特点各不相同，带来了许多教学上的难题。徐校长让我们去外地学习，丰富自己的知识、积累教学经验。当一名名残疾孩子叩开知识殿堂的大门，体验到成长的快乐时，我觉得自己何其有幸可以陪伴他们一起成长，自己的付出也终于有了回报。
     我积累了一些教学经验，可以分享给大家。在训练前一定要清楚地了解儿童的行为和兴趣特点，对儿童各个领域的能力进行评估。了解儿童在每个领域的的功能底线，从而制定且实行短期的的教学目标、长期目标。教学目标的制定因人而异，在不同的教学阶段运用适当的教学方法，所教授的学习内容和技能也一定要贴近生活，并在生活中很好地加以运用及泛化。训练项目采用由易而难的顺序去教。
1、对于班级孩子而言，生活自理是最基础而且最重要的能力，应作为训练。其次是粗大动作、精细，手眼协调及日常生活认知
2、对于个训部孩子而言，训练由参与能力、模仿能力、语言理解能力、学业能力、语言表达能力、生活自理、社会交往能力这几个方面入手
训练中不配合教学者怎么办？
①儿童与训练者配合能力的建立、前期训练应该有强化物介入，让强化物作为两者配合的根基
②所选取的教学活动项目应该考虑从儿童的兴趣点切入。这样，教学的进展会比较顺利
③所选取的项目活动要与儿童的个人能力相匹配，以保证儿童在学习中成功率和自信心的提高
训练中儿童不理解训练者指令怎么办？
当孩子不理解指令时，可以根据孩子的特点，辅助以视觉（图片、标识等）、肢体语言、表情示意、身体辅助、手势辅助、示范辅助等手段。亦可以在所呈现的教学材料上做，如：改变教学材料的位置、形状、大小等；还可以用增加刺激的方法帮助个体做出正确的识别，如：“儿童手指上画一个圆，以帮助儿童正确识别哪一只手是右手。”
其实让孩子掌握更好、更快的方法有很多，这都是老师们从实操中磨练出来的。我给大家介绍一位自闭症女孩，她的名字叫赵浩茹，今年九月份将进入普通小学1年级就读，大家看看这个孩子是如何进步的。
浩如刚到学校时低头不语，基本上无语言，认知差，孩子跟我上课快两年了，现在的浩茹见到陌生人能主动打招呼，孩子的妈妈给我说过两件事，有一次浩茹幼儿园的老师摔到了，班里好多正常的孩子都没搭理这位老师，而浩茹跑上前去，问摔倒的老师：“老师怎么了”
幼儿园的老师当场表扬了孩子。还有一次训斥调皮的弟弟，浩茹看在眼里，向前安慰生气的妈妈：“妈妈别生气了”妈妈看到自己的女儿会安慰自己，很是高兴。我听到孩子妈妈讲的这个例子，我也为浩茹点赞。妈妈看到脱胎换骨的浩茹为我们学校老师们送上锦旗，把荣誉给了老师们，作为孩子的老师，我也要对浩茹妈妈说声“谢谢”锦旗里面也有家长的功劳，家长是默默的付出。
我在浩茹妈妈身上总结出进步的经验
一、家长的坚持：家长带孩子上课、出勤率100%，两年没缺过孩子一堂课
二、家长不娇惯孩子：该宠的时候宠，不该宠的时候坚决不能宠，明辨是非
三、家校合一：孩子的一生最重要的是家庭教育，老师干预毕竟有限，家长要陪伴孩子走很远，亦最了解孩子。家长每天把老师教的内容在家巩固一遍，孩子才能进步更快。
我希望全校的家长们，为了孩子能早日步入融合教育，向赵浩茹妈妈学习。