代词你我的运用

语言障碍几乎覆盖了所有的自闭儿童，有的儿童完全没有语言，有的儿童只有只言片语，有的尽管有语言，但是发展轨迹异常化，这种异常化表现为“人称代词逆转”（人称代词使用混淆或刻板）或“反射性语言”（机械的重复说话者的某些或全部语言）。人称代词是儿童语言不可缺少的一部分，是使用频率较高的词汇，人称代词的含义具有概括性和相对性，需要随时调整和转化说话者的角色参照点，随着说话环境和说话角色的变化而不断变化。人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言运用的能力密切相关。

　　人称代词的训练可分为几个阶段：

　　第一阶段：理解所属

　　孩子能够理解哪些物品是自己的，哪些是他人的，可以通过训练促进孩子的理解力。例如指一指老师的XX，指一指XX（孩子的名字）的XX

　　第二阶段：初步建立起你、我、他的概念

　　理解词义是正确使用语言和理解语言的基础，是语言发展中极为重要的方面。因此，对于自闭症儿童来说语言能力的训练首先是词义概念的建立。训练按照“你”“我”“他”的顺序进行，训练采用对话的形式，例如，训练者指着儿童问“你是谁”（或这是谁的衣服，你叫什么名字等），孩子能够拍着自己说“我是XX”（这是我的衣服，我叫XX等），儿童若不能独立回答可在孩子重复句子之前辅助。等他基本掌握了该技能后，在开始对他进行第二人称代词的训练，依然采用对话的形式进行，训练方法同“我”的训练。你我代词熟练运用后训练代词“他”的运用。

　　第三阶段：巩固练习阶段

　　人称代词“我、你”的运用具有相对性特质，使用时需要随语言环境和交谈双方角色的转化而随时变化，要真正学会准确的使用，运用者必须不断调整和转化理解的参照点。为巩固所学内容，需要将他带至不同的环境进行训练，例如学校里的阿姨，叔叔，爷爷，奶奶等，在家训练时可在不同的场所任务中进行，由不同对象向他发问，进行人称代词的运用训练，但有可能因孩子的迁移能力较差，需要进行强化训练。

　　第四阶段：泛化阶段

　　这一阶段主要进行几个句型的训练，把你的XX给我/把我的XX给你/把我（你）的XX给他。把我你他运用到句子或词语中去。训练自闭症儿童使用词组和句子，是为了他们能够更好的较为自然的运用与他人交流，并加强语言的流畅性和对话的能力。训练过程中主要是从具体的动作和事物入手。例如，当儿童在拿积木的时候说“把你的积木给我”等等。

　　自闭症儿童使用人称代词的训练是有一定的难度和困难的，但是这并不代表自闭症儿童没人掌握人称代词的可能性，对自闭症儿童的训练是一个漫长的过程，有时甚至收效甚微，但是每一点进步意义都是巨大的。在对儿童进行训练时不仅考虑到孩子的身心发展特点，而且也要考虑到训练内容的合理安排，这就要求训练的持续性、循序渐进性。

　　儿童语言获得是以模仿为基础的，是一个内化的过程，在这个过程中，儿童不断地接触到成人语言，运用一定的语言加工能力对输入的语言信息进行加工，从而达到理解并运用。因此在训练的过程中应注重儿童的模仿，并在模仿的过程中采用多种感官刺激相结合的方法协助儿童理解，即视觉、听觉、触觉等感官的结合。例如在训练中模仿指物品。