关于自闭症儿童泛化技巧

家长们通常都遇到这样的一个问题：自闭症儿童的学习时常会陷在一个非常具体或特定的形式中，难以适应在变化了的环境中学习。面对这种情况，泛化和巩固是两种教学方法，它们可以帮助孩子在变化了的环境中应用新学到的技能。

泛化（Generalization）：大致的或类似的转换，是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦一个技巧在一个（如教室）环境中被教会，就要将它到变化了的环境（如材料、位置和人员）中进行泛化。它也关系到训练的有效性，即可以确定行为的改变时因为孩子学到了东西，要使一个教学方案达到有效性，就要系统地进行泛化训练。

泛化通常可以分为两个方面：刺激的泛化和反应的泛化。

一、刺激的泛化是指，在一个环境中学会的行为，以后在其它的环境中也能表现出来，尽管这些环境并没有包括在教学计划中。然而一个行为是否能泛化到各种不同的环境中，在事先是不知道的，有时能，有时却不能。如果表现出泛化困难，就需要去推动它。下面几种方法可以帮助家长做刺激的泛化：

1、在不同的环境中训练，如果你的孩子只在一个地方做训练（如训练机构），没有在其它地方学习（如家里）的经验，那么环境变化后他会变现出差别，即很难或几乎没有泛化能力。为了避免这种情况的出现，需注意训练要在一个以上的地方进行，在训练机构教的课程内容在家里也应该进行。

2、有不同的老师在上课，有多个重要的成年人参与教学时非常关键的一点。在教自闭症孩子时经常出现的情形是：孩子跟老师在一起时表现的很乖，学习得也很好，但跟父母在一起时却表现得很差，或者一个一直由父母训练的孩子，到了幼儿园无法跟老师学习。因此，应该是孩子身边所有的成年人都要介入到训练中来，经过跟一定数量的大人学习之后，孩子对大人的区别对待就会被打乱，新学会的行为也就因能够适应不同的人而泛化了。

3、将刺激物共同化，至少在开始训练的阶段，将家里和训练机构的外表布置的相似会很有帮助。如在家里也使用孩子在机构使用的教具；孩子在机构有相处得来的伙伴，可以邀请到家中做客玩耍；在孩子要上学前，在家里模拟学校的场景，这样可以使孩子以后到学校较容易适应。

4、相同的强化方案，如果孩子的一个行为反应在家里得到比较多（不断的）的强化，而他到学校后却一下子受到很少（间断）的对待，该行为的泛化可能就很困难，至少在开始的几天里。为了达到泛化的最大值，可能还需要引进有更多的环境差别因素进行练习。请记住刺激的泛化基本规则：如果没有就建立它。

二、反应的泛化是指，通过只训练一个行为引起更多（总体）的行为变化，即通过教一个或一些有限的行为，你获得了多少附带的行为改变效果。如：通过训练孩子坐好看着你，他是否总体上变得听话和专心了？你教他拥抱和亲吻你，他是否表现出更喜欢你了？达到一定的泛化程度，无论是刺激的还是反应的，都是使你的训练有效果的关键，你必须获得一些“免费的”（不用教也能有的）变化，因为你不可能将所有环境里的所有的行为都教给孩子。

1、学会交流性反应，建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言因素。如让孩子学会那些对他表达要求有直接帮助的词（如饼干、果汁、打开、不做了、游泳等等），要比学会称呼一些概念（如鼻子、耳朵、绿色等等）要有用得多，因为许多例子都表明，功能性语言能够有效的代替乱七八糟的行为，如自我刺激和暴躁性情绪之类，因为导致这些行为的一部分原因就是由于他不能适当的表达愿望。

2、学会一些实用的自我帮助技巧，自我帮助技巧就是我们常说的生活自理行为，它们能够帮助孩子得到一些可以增加他的自我满足或想要的东西。如，他会打开门，脱掉湿了的内裤，热的时候脱掉厚的外衣，或者能够骑着自行车很方便的到一个他想去的地方。

3、学会怎样玩耍，对一些不适当的自我刺激方式来说，某些玩耍活动是较适当的替代活动。如一个孩子总是他所看到的一些东西（如烟灰缸、茶杯、盘子等），可以利用他的这一点教他做陶艺，这样可以降低他的不适当自我刺激方式，同样跳舞对于喜欢摇晃身体的孩子会有帮助，以此类推。

4、学会服从，一旦获得了对孩子的两个以上的行为的控制（如坐下、站起来、关上门等），孩子对你的服从能力就会自动的提高。重要的一点是要注意到，在这类反应的泛化上每个孩子的具体情况都有所不同，如某个孩子学会了在几个行为上对你的服从后，就已经证明了他的“泛化服从”能力，即控制几个行为后你就在获得全面的控制；但对另一些孩子来说，可能还表现不出来服从性的泛化，需要更多的训练。

5、训练观察性的学习，在一些方面，你应该教孩子学习一个过程，即通过仅仅是观察别人的动作，完成由一系列动作组成的活动。

6、学会新的社会反应，因为你在建设性的介入孩子的生活，你作为一个人在传达着是使他满足还是厌恶，这样就使你这个人具有了奖励和惩罚的性质和意义。换句话说，大人对于孩子来说具备了更大范围上的控制，孩子的行为也就可以在大人没有给予明确的塑造时得到塑造，新的行为会在更多的非正式（非训练）情况下建立起来。

7、建立内在的强化，当孩子能够从一个课题或行为中区别出（注意到）所蕴涵的奖励性时，你的训练就取得了最大的效果，即孩子有了最大的收获——获得内在的强化。尚不知道有哪些方法可以帮助孩子建立内在强化，但至少要让孩子积极的经历几次这样的行为，尽管对内在强化获得的过程还知之甚少，但有实例说明它是存在的，如果你在教一组没有语言的孩子模仿你的发音或单词，其中的几个孩子会自动的有了模仿的能力，而开始变得鹦鹉学舌。这就是说，即使没有明确的强化鼓励，他们也会一直模仿大人说话，仅模仿发出的声音本身就在强化/鼓励着他们自己，这时模仿课题本身已成为强化物。