自闭症是一种广泛发育性障碍。他们存在着语言、认知、沟通交往等多方面均有不同程度的障碍。其预后与智力、语言的发育；是否早期干预；家庭社会对他们的关注与接纳等息息相关。

　　我们的家长对自闭症的认识往往是从孩子的语言上。看到3岁后孩子还根本没有语言或一两岁时语言较好而随着年龄的增长孩子反而变得沉默。还有的整天唠唠叨叨、重复刻板的说着做着让人不理解的举动。所以许多家长一到学校说得最多的也是语言：希望孩子能开口，希望孩子能说话；希望孩子不要自言自语；希望孩子能与别人主动“说话”。于是很多家长会以为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子还是很聪明的。

　　当然，语言在自闭症康复训练中是非常重要的一环，但它也并不是全部。对孩子进行单一的语言训练（就语言而语言）是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运动，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。语言不是独立存在的，他是依附于孩子自身的构音器官的灵活运用；孩子运动能力的发展、认知、情感、人际交往能力等多方面综合提高后用来沟通的交流的工具。所以在语训的同时应注重认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力提高。认知差的孩子语言会长期处于模仿阶段。没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么；要怎么说。情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言，也会常常出现我们训练的会叫爸爸、妈妈的孩子但却停不到孩子自主神情的叫一声。所以针对自闭症孩子广泛发育障碍的特点，我们的训练也应系统化，全面化，而不是只强调语言训练，或先训练语言，其他的以后在说。

有的由于家长的迫切要求或康复师本身的一些认识，一味的只强调语言，每天的训练内容都是围绕语言。其结果半年一年孩子开口了，但认真观察孩子，他除了能按别人要求的鹦鹉学舌外。没事时还口中念念有词背着广告或说着根本听不懂的话。这样的结果是我们大家都不愿看到的。所以自闭症的语言训练应从孩子出发，从实际着手，训练孩子的动态语言，多站在孩子的角度去想该做些什么，愿意做什么。首先是我们训练者要明确我们语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达与人沟通的工具，是让孩子学习有用的动态语言，我们不需要表现语言。本人认为语言训练应注意以下几点：

　　1、不要刻板的做口舌操。太枯燥，孩子老师都会烦。孩子容易产生厌学情绪。

　　2、不要每天面对面的坐的规规矩矩学语言。孩子缺乏主动性，孩子也感觉不到语言真正的目的和意义，使语言的运用变得困难。

　　3、不要每天看着图片学动作如：洗脸、扫地、喝水。边做边学吧

　　4、不要在孩子开口答应后有事没事就叫他回答你。孩子也会烦

　　5、不要学会了儿歌、唐诗后见人就背。这只是表现语言，让孩子变得跟宠物一样

　　6、不要坐在教室里学习逛超市等社会活动，我们的目的是让孩子最终走入社会。

　　7、不要每天对着书教认知，书上的苹果没有甜味、指着也没有手感。

　　8、不要老是训练员与孩子的对话练习。孩子应该面对生活中的很多人

总之，语训的方法是多种多样的，只是我们的观点，我们的原则是明确一致的。孩子只有掌握了动态的语言才是能用的、有用的，会用的。我们才能说孩子学会了语言