儿童言语障碍的特点有哪些?儿童言语障碍主要与神经系统发育、生活环境以及教育学习条件密切相关。儿童孤独症的下面六大特点要引起家长的注意：
(1)缄默不语：原先具有正常的言语能力，由于精神障碍而表现沉默不语，对任何人的询问均不回答，不与别人交往谈话。常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症、癔症性缄默。癔症性缄默往往是失声，多为一过性缄默，在学龄前儿童较少见。部分儿童可能是由于与家庭成员不和及对立情绪，虽生活相处，但闭口不与对方交谈，这种情况其本质不属于缄默症。
(2)持续言语：患儿持久地重复别人对他所讲的话。常见精神分裂症、脑器质性精神病。
(3)儿童言语障碍的之模仿言语：象回声一样，患儿重复别人对他所讲的话。常见于精神分裂症、儿童孤独症或抽动一秽语综合征。
(4)语音、语调特异变化：患儿原先言语正常，起病后语音语调或节律发生特异性变化，令人难以听懂，持续反复出现，并非调皮开玩笑的表现。常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症。
(5)言语不连贯：一般5-6岁儿童可以连贯地表述言语，连贯性言语的发展是思维逻辑发展的重要环节。言语不连贯l儿说话词句之间互不相关，缺乏意义上的联系，所说的内容别人无法理解。常见于儿童精神分裂症和急性器质性脑病。
(6)儿童言语障碍的之其他言语障碍：在儿童期还有语音不清、口吃、言语延迟、选择性缄默等常见的言语异常形式。
那么家庭语言训练的重要性就尤为重要了
语言障碍的诊断、矫治与补救教育，是小儿脑瘫全面综合康复措施的重要课题。家庭是小儿学习语言的自然场所，父母与孩子朝夕相处，接触密切，是最早的启蒙老师。在双亲的关怀下，不仅可以一对一的个别教学，而且不受时间与空间的限制。尤其在关键性学前阶段，若能及早给予各种基础训练，可达到事半功倍的效果。首先要求有宽敞、安静、光线充足、适合儿童心理的专门房间。根据病儿的评估结果，制定语言训练的长期目标与短期目标，按照语言发育规律制定治疗方案，每日一次，每次30—60分钟，训练时间应该在病儿睡醒后1小时，饭后30分钟进行，因这时病儿清醒，又在非饥饿的状态下，容易接受，配合治疗，每日训练选在上午进行，要求训练人员与病儿一对一进行，训练用具颜色要新鲜，也可放些玩具，以引起病儿兴趣，易接受治疗。在训练中要注意孩子的反应，每次课题不可过多，循序渐进，以达到治疗目的。
语言是一种能力，不培养就得不到发展。父母当多履行语言家庭教师的职责，要不失时机地和孩子多交谈说话，碰到什么讲什么，不要担心孩子听不懂，不理解，没反应。小儿身上蕴藏着接受信息的极大潜力，你教过他的话不知哪一天他会突然说出来，让大人很吃惊，这就是“延期模仿”现象。只要善于开发引导，多看、多听、多教，功到自然成。
